Aqui teniu el resultat final d'un procés d'aprenentatge elaborat pels alumnes.
Què us sembla?
Espero la vostra opinió, els vostres comentaris i aportacions.
Tot serà benvingut!
Power noruega final
View more presentations from m.teresabeaumont.
dijous, 3 de juny del 2010
Projecte final sobre Noruega
M'ha costat però al final ho he conseguit!!!!
Aqui teniu el resultat final d'un procés d'aprenentatge elaborat pels alumnes.
Què us sembla?
Espero la vostra opinió, els vostres comentaris i aportacions.
Tot serà benvingut!
Aqui teniu el resultat final d'un procés d'aprenentatge elaborat pels alumnes.
Què us sembla?
Espero la vostra opinió, els vostres comentaris i aportacions.
Tot serà benvingut!
diumenge, 30 de maig del 2010
Conclusions PAC 2.5
Són les últimes conclusions! Ja he presentat la darrera activitat de l'assignatura!
Desprès de tanta feina, tant nervis, tot arriba al final!
Aquestes són les meves conclusions:
Desprès de la realització d’aquesta activitat d’aprenentatge mediada per la docent ( mediadora, valgui la redundància! ) i les TIC que partia d’un problema significatiu per als alumnes com què necessito per viatjar a veure el meu amic de Noruega. Volien saber quines eren les característiques i dades més importants del país: on està, relleu, clima, temperatura, costums, tradicions, etc... i poder donar una sorpresa al veure’l. Crec que s’ha realitzat un aprenentatge constructivista, col·laboratiu, conversacional, i reflexiu on cada alumne/a ha construït coneixement a través de les activitats programades, seqüenciades i dirigides a través de l’ús de les TIC ( ordinador amb els diferents programes i eines informàtiques ) i l’ajuda de la mediadora que ha facilitat el procés d’aprenentatge perquè els alumnes esbrinessin i solucionessin els seus petits dubtes, inseguretats, pors, etc...
Partíem d’un problema, quelcom desconegut per l’alumnat que formava part de la seva vida quotidiana de l’escola, estava contextualitzat en l’escola i que, durant el procés de resolució s’ha donat un aprenentatge significatiu amb l’ús de la Tecnologia.
Resoldre un problema és un repte on tots els participants han de negociar, compartir i construir socialment uns coneixements per prendre decisions i superar així els dubtes, pors i neguits i poder modificar i assimilar els nous aprenentatges resolent la hipòtesi plantejada.
Com mediadora de l’activitat he pogut constatar que els meus alumnes han après els continguts i han resolt el problema qüestionat però he de dir que també, jo mateixa, he après del seu procés d’aprenentatge perquè m’han qüestionat preguntes, dubtes, idees i coneixements que jo no coneixia i que he hagut de solucionar buscant informació en altres recursos documentals o entre tots fer-ho conjuntament. Hi ha hagut aprenentatge significatiu per ambdues parts: alumnes i mediadora.
He usat argumentació per transmetre les idees i conceptes que calia però també, els alumnes han après a argumentar les seves idees i raonaments per extreure les conclusions o decisions oportunes per resoldre el problema.
Tots els participants hem sofert un canvi conceptual ja que hem après nous continguts, hem manipulat informació, hem après a destriar allò rellevant de l’irrellevant i s’han obtingut uns resultats positius. L’experiència ha estat positiva per tothom! Hem gaudit de les activitats i hem obtingut un profit: CONÈIXER NORUEGA!!!
Aquí us deixo un "tastet" de tot el procés. Espero les vostres opinions i crítiques. Què em dieu?
http://www.slideshare.net/teresabeaumont/power-noruega-final?from=share_email
http://picasaweb.google.com/108788139837578101874/QueNecessitoPerAnarANoruega#
Desprès de tanta feina, tant nervis, tot arriba al final!
Aquestes són les meves conclusions:
Desprès de la realització d’aquesta activitat d’aprenentatge mediada per la docent ( mediadora, valgui la redundància! ) i les TIC que partia d’un problema significatiu per als alumnes com què necessito per viatjar a veure el meu amic de Noruega. Volien saber quines eren les característiques i dades més importants del país: on està, relleu, clima, temperatura, costums, tradicions, etc... i poder donar una sorpresa al veure’l. Crec que s’ha realitzat un aprenentatge constructivista, col·laboratiu, conversacional, i reflexiu on cada alumne/a ha construït coneixement a través de les activitats programades, seqüenciades i dirigides a través de l’ús de les TIC ( ordinador amb els diferents programes i eines informàtiques ) i l’ajuda de la mediadora que ha facilitat el procés d’aprenentatge perquè els alumnes esbrinessin i solucionessin els seus petits dubtes, inseguretats, pors, etc...
Partíem d’un problema, quelcom desconegut per l’alumnat que formava part de la seva vida quotidiana de l’escola, estava contextualitzat en l’escola i que, durant el procés de resolució s’ha donat un aprenentatge significatiu amb l’ús de la Tecnologia.
Resoldre un problema és un repte on tots els participants han de negociar, compartir i construir socialment uns coneixements per prendre decisions i superar així els dubtes, pors i neguits i poder modificar i assimilar els nous aprenentatges resolent la hipòtesi plantejada.
Com mediadora de l’activitat he pogut constatar que els meus alumnes han après els continguts i han resolt el problema qüestionat però he de dir que també, jo mateixa, he après del seu procés d’aprenentatge perquè m’han qüestionat preguntes, dubtes, idees i coneixements que jo no coneixia i que he hagut de solucionar buscant informació en altres recursos documentals o entre tots fer-ho conjuntament. Hi ha hagut aprenentatge significatiu per ambdues parts: alumnes i mediadora.
He usat argumentació per transmetre les idees i conceptes que calia però també, els alumnes han après a argumentar les seves idees i raonaments per extreure les conclusions o decisions oportunes per resoldre el problema.
Tots els participants hem sofert un canvi conceptual ja que hem après nous continguts, hem manipulat informació, hem après a destriar allò rellevant de l’irrellevant i s’han obtingut uns resultats positius. L’experiència ha estat positiva per tothom! Hem gaudit de les activitats i hem obtingut un profit: CONÈIXER NORUEGA!!!
Aquí us deixo un "tastet" de tot el procés. Espero les vostres opinions i crítiques. Què em dieu?
http://www.slideshare.net/teresabeaumont/power-noruega-final?from=share_email
http://picasaweb.google.com/108788139837578101874/QueNecessitoPerAnarANoruega#
Miniprojecte: Què necessito saber per anar a Noruega?
Darrera niniactivitat del semestre. Ara que començo a "dominar" una mica més les noves tecnologies... tot s'acaba!!
Un nou repte a resoldre: Confeccionar, dissenyar, compartir i implementar una activitat d'aprenentatge significatiu amb l'ajuda de les TIC.
He dissenyat la fitxa i el consultor m'ha donat llum verda a l'aplicació de l'activitat.
Aquesta ha consistit en:
Els alumnes de cicle superior s’han plantejat un problema mal estructurat amb uns objectius poc definits i amb una especificitat de camp que oscil·la entre els mètodes deductius i inductius, de l’abstracte al concret i força complexa.
Mitjançant l’ús de les TIC els infants construiran noves estratègies i procediments per resoldre el problema plantejat sense oblidar el modelatge que realitza el mestre/a.
Els alumnes tenen uns coneixements previs, coneixen el processador de textos Word o OpenOffice i tenen idees vagues sobre la situació geogràfica del país de Noruega, desconeixen característiques i dades bàsiques per visitar al seu amic. Disposen d’una tecnologia adequada per poder resoldre el problema. Han de construir el seu aprenentatge mitjançant la seqüència d’activitats desenvolupada en la fitxa i amb l’ajuda dels companys de l’aula i de la mediadora.
Un nou repte a resoldre: Confeccionar, dissenyar, compartir i implementar una activitat d'aprenentatge significatiu amb l'ajuda de les TIC.
He dissenyat la fitxa i el consultor m'ha donat llum verda a l'aplicació de l'activitat.
Aquesta ha consistit en:
Els alumnes de cicle superior s’han plantejat un problema mal estructurat amb uns objectius poc definits i amb una especificitat de camp que oscil·la entre els mètodes deductius i inductius, de l’abstracte al concret i força complexa.
Mitjançant l’ús de les TIC els infants construiran noves estratègies i procediments per resoldre el problema plantejat sense oblidar el modelatge que realitza el mestre/a.
Els alumnes tenen uns coneixements previs, coneixen el processador de textos Word o OpenOffice i tenen idees vagues sobre la situació geogràfica del país de Noruega, desconeixen característiques i dades bàsiques per visitar al seu amic. Disposen d’una tecnologia adequada per poder resoldre el problema. Han de construir el seu aprenentatge mitjançant la seqüència d’activitats desenvolupada en la fitxa i amb l’ajuda dels companys de l’aula i de la mediadora.
Conclusions de la PAC2.2
Ja he acabat la nova activitat. Mireu les conclusions!
Els models d’històries o casos poden ser una excel·lent manera d’aprendre a partir de l’experiència dels altres. Nosaltres, com a estudiants podem impulsar el canvi conceptual construint models d’experiències pròpies i d’altres persones, perquè participant en el debat i en el fòrum virtual, es produeix una interrelació activa, constructiva, col·laborativa, intencional, conversacional, contextualitzada i reflexiva. S’ha establert relacions entre els nous continguts i els que figuraven en el meu model mental, en l’estructura cognitiva, he partit dels meus interessos per explicar l’experiència viscuda amb les TIC promovent així l’activació dels coneixements, la revisió d’aquests per part dels raonaments i arguments fets pels meus companys i el consultor o la modificació alguna idea, opinió, pensament,... fruït del intercanvi mutu entre tots. Algunes actituds, expectatives i motivacions davant l’ús de les noves tecnologies en situacions d’ensenyament i aprenentatge han estat modificades.
Els models d’històries o casos poden ser una excel·lent manera d’aprendre a partir de l’experiència dels altres. Nosaltres, com a estudiants podem impulsar el canvi conceptual construint models d’experiències pròpies i d’altres persones, perquè participant en el debat i en el fòrum virtual, es produeix una interrelació activa, constructiva, col·laborativa, intencional, conversacional, contextualitzada i reflexiva. S’ha establert relacions entre els nous continguts i els que figuraven en el meu model mental, en l’estructura cognitiva, he partit dels meus interessos per explicar l’experiència viscuda amb les TIC promovent així l’activació dels coneixements, la revisió d’aquests per part dels raonaments i arguments fets pels meus companys i el consultor o la modificació alguna idea, opinió, pensament,... fruït del intercanvi mutu entre tots. Algunes actituds, expectatives i motivacions davant l’ús de les noves tecnologies en situacions d’ensenyament i aprenentatge han estat modificades.
Mapa de la PAC 2.2
Aquest ha estat el mapa conceptual de la miniactivitat PAC 2.2:
Els alumnes tenen unes necessitats, volen conèixer les diferents plantes aromàtiques i quines són les seves característiques, perquè serveixen, etc.. construeixen coneixement a través de les representacions mentals, és a dir, acomoden idees i fenòmens nous a les creences i coneixements que tenen, cada alumne construeix el seu propi coneixement a partir de la discussió, el diàleg i la recerca de la informació per Internet i així es donen una multitud de perspectives diferents davant aquest problema plantejat. Les creences i coneixements de la resta de companys influeixen en la nostra manera de pensar ja que la veracitat de les nostres creences són confinades amb les reaccions dels altres mitjançant un procés de negociació del diàleg.
En la història “ Les plantes aromàtiques “, els nens poden arribar a desenvolupar models conceptuals a través del descobriment i plantejant problemes amb hipòtesis explicatives. Només la revisió i reorganització de la informació de les estructures de coneixement existent permetran acomodar les noves teories o confrontar aquestes refusant alguns conceptes o proposicions del sistema conceptual. Així doncs, els alumnes emetem hipòtesis del problema i el professor guia i motiva l’aprenentatge d’aquests proposant activitats adients i ajudant-los a organitzar, exposar, i enregistrar el procés d’argumentació ben estructurat i la creació d’aprenentatges significatius.
Miniactivitat PAC2.2 Modelant històries
Ja fa dies que no introdueixo res al blog. Ara que disposo d'una estona... hi penjo activitats realitzades durant el semestre.
PAC 2.2 Modelant històries! Cas KITE
Al Cicle Inicial, com a projecte interdisciplinar s’organitza a l’escola un treball sobre “LES PLANTES AROMÀTIQUES” durant la primavera. Aquest projecte forma part d’una escola verda i està englobat dins d’un projecte d’escola de l’hort. Una mestra del nivell de primer va crear unes activitats Clic sobre la temàtica amb els seus estudiants per ajudar-los a aprendre i recordar vocabulari així com la informació trobada.Els estudiants poden aprendre i repassar la informació tot jugant.
Desprès de treballar i realitzar aquesta activitat les meves conclusions foren:
Els models d’històries o casos poden ser una excel·lent manera d’aprendre a partir de l’experiència dels altres. Nosaltres, com a estudiants podem impulsar el canvi conceptual construint models d’experiències pròpies i d’altres persones, perquè participant en el debat i en el fòrum virtual, es produeix una interrelació activa, constructiva, col·laborativa, intencional, conversacional, contextualitzada i reflexiva. S’ha establert relacions entre els nous continguts i els que figuraven en el meu model mental, en l’estructura cognitiva, he partit dels meus interessos per explicar l’experiència viscuda amb les TIC promovent així l’activació dels coneixements, la revisió d’aquests per part dels raonaments i arguments fets pels meus companys i el consultor o la modificació alguna idea, opinió, pensament,... fruït del intercanvi mutu entre tots. Algunes actituds, expectatives i motivacions davant l’ús de les noves tecnologies en situacions d’ensenyament i aprenentatge han estat modificades.
Esteu d'acord amb mi?
PAC 2.2 Modelant històries! Cas KITE
Al Cicle Inicial, com a projecte interdisciplinar s’organitza a l’escola un treball sobre “LES PLANTES AROMÀTIQUES” durant la primavera. Aquest projecte forma part d’una escola verda i està englobat dins d’un projecte d’escola de l’hort. Una mestra del nivell de primer va crear unes activitats Clic sobre la temàtica amb els seus estudiants per ajudar-los a aprendre i recordar vocabulari així com la informació trobada.Els estudiants poden aprendre i repassar la informació tot jugant.
Desprès de treballar i realitzar aquesta activitat les meves conclusions foren:
Els models d’històries o casos poden ser una excel·lent manera d’aprendre a partir de l’experiència dels altres. Nosaltres, com a estudiants podem impulsar el canvi conceptual construint models d’experiències pròpies i d’altres persones, perquè participant en el debat i en el fòrum virtual, es produeix una interrelació activa, constructiva, col·laborativa, intencional, conversacional, contextualitzada i reflexiva. S’ha establert relacions entre els nous continguts i els que figuraven en el meu model mental, en l’estructura cognitiva, he partit dels meus interessos per explicar l’experiència viscuda amb les TIC promovent així l’activació dels coneixements, la revisió d’aquests per part dels raonaments i arguments fets pels meus companys i el consultor o la modificació alguna idea, opinió, pensament,... fruït del intercanvi mutu entre tots. Algunes actituds, expectatives i motivacions davant l’ús de les noves tecnologies en situacions d’ensenyament i aprenentatge han estat modificades.
Esteu d'acord amb mi?
dissabte, 10 d’abril del 2010
Reflexió....
Hola!!
Ja hi tornem a ser! Fa dies que estic intentant fer la PAC2.1. Un nou repte a contestar. Nous nervis, una nova angoixa, sabré respondre a la demanda? Costa molt assimilar tanta informació amb pocs dies però.... ho haurem de fer. Què us he de dir? Que no hi ha hagut canvi? Si us ho digués us mentiria. Això sí, he de confesar que aquest canvi costa de païr. Ho veure-ho quan ho pengi al blog. Quina diferència!!! Cada dia que passa una nova descoberta he fet amb els coneixements, he après una petita cosa que m'ha modificat els aprenentatges escolars que tenia. Quant aprenc!
Aviat us penjaré més reflexions al voltant de CTS i els mapes conceptual comparatius. Veure-ho que no us enganyo!
Ja hi tornem a ser! Fa dies que estic intentant fer la PAC2.1. Un nou repte a contestar. Nous nervis, una nova angoixa, sabré respondre a la demanda? Costa molt assimilar tanta informació amb pocs dies però.... ho haurem de fer. Què us he de dir? Que no hi ha hagut canvi? Si us ho digués us mentiria. Això sí, he de confesar que aquest canvi costa de païr. Ho veure-ho quan ho pengi al blog. Quina diferència!!! Cada dia que passa una nova descoberta he fet amb els coneixements, he après una petita cosa que m'ha modificat els aprenentatges escolars que tenia. Quant aprenc!
Aviat us penjaré més reflexions al voltant de CTS i els mapes conceptual comparatius. Veure-ho que no us enganyo!
dilluns, 29 de març del 2010
Miniactivitat PAC 1.3
Hola!
Després de llegir i rellegir els documents de treball i els articles corresponents, aquestes han estat les meves conclusions:
He après i reafirmat que la Ciència - la Tecnologia - la Societat i Educació mantenen una relació entre elles i que, un petit canvi o progrés en aquests conceptes implica l’evolució en la resta dels termes que estan relacionats. He reafirmat que les TIC han propiciat canvis en la societat de tal manera que, aquesta transformació propicia unes habilitats cognitives i uns valors en un context específic i determinat i en conseqüencia un desenvolupament polític, social i econòmic. S’avala així uns canvis en les parceles del coneixement, noves formes i estratègies d’aprenentatge diferents.
El coneixement que tenia de la realitat a través de les representacions mentals ha estat modificat per l’acomodació de noves idees i creences que s’han introduït amb la interacció amb els companys/es i el consultor a través de la comunicació virtual. Hi ha hagut un canvi conceptual, s’ha modificat la meva ZDP que deia en Vigotski i les petites dificultats al fer les miniactivitats de la PAC1 han estat resoltes per mi mateixa, perquè he descobert com fer-ho i amb l’ajuda dels altres que m’ho han explicat i, així s’ha donat un aprenentatge significatiu ( Ausubel ). Val a dir que la meva actitud i predisposició cap a les TIC m’ha implicat un esforç mental o AIME ( Salomó ) però que mereix la pena fer-ho. Reconec que era la primera vegada que feia un blog i que treballava un mapa conceptual per ordinador i que, malgrat la dedicació i el temps esmerçat he gaudit fent-ho i inclús m’he plantejat la possibilitat que, en un futur no molt llunyà, els meus alumnes aprenguin a usar aquest programa per realitzar els mapes conceptuals que fins ara fem a mà.
Us deixo els conceptes treballats en forma de mapa. A veure què us sembla!
dimecres, 10 de març del 2010
Hola a tothom!
Em faltava incorporar les conclusions de la primera activitat. Una mica en retard però.... més val tard que mai, oi?
Aprofito per donar les gràcies als que us heu fet seguidors del meu blog. Ara ho faré jo!!!
Quines primeres impressions reps en realitzar aquesta primera activitat?
M’he adonat del poc vocabulari tècnic que tinc, els meus coneixements previs són a nivell d’usuari en les TIC i no m’havia plantejat el conèixer la seva història, la seva evolució ( potser la raó és que aquests coneixements històrics han estat transmesos pels meus professors, jo els he memoritzat per l’examen i no he construït coneixement perquè l’aprenentatge sigui significatiu ).
Quant em faltar per conèixer i aprendre! Què “inculta” sóc!
Em faltava incorporar les conclusions de la primera activitat. Una mica en retard però.... més val tard que mai, oi?
Aprofito per donar les gràcies als que us heu fet seguidors del meu blog. Ara ho faré jo!!!
Quines primeres impressions reps en realitzar aquesta primera activitat?
M’he adonat del poc vocabulari tècnic que tinc, els meus coneixements previs són a nivell d’usuari en les TIC i no m’havia plantejat el conèixer la seva història, la seva evolució ( potser la raó és que aquests coneixements històrics han estat transmesos pels meus professors, jo els he memoritzat per l’examen i no he construït coneixement perquè l’aprenentatge sigui significatiu ).
Quant em faltar per conèixer i aprendre! Què “inculta” sóc!
divendres, 5 de març del 2010
Avaluació inicial i mapa conceptual
Aquestes ha estat les meves respostes:
I el mapa elaborat ha estat.....
Aquestes ha estat les meves respostes:
Situa’t de 0 a 10 (0 gens d’acord 10 molt d’acord)
TE2) L’objecte principal de la Tecnologia Educativa és oferir un bon ventall de tècniques per als docents: __5____
CC2) Aprenc tant dels companys com dels materials i consultors: _____8_
TC1) Els professionals de l’educació han de ser competents en les tècniques que asseguren la correcta transmissió del coneixement : ____6____
DT2) La tecnologia es basa en la ciència per la qual cosa és neutral en relació a prejudicis, valors i actituds: __7___
CC1) Les aules de la UOC són una comunitat d’aprenentatge: __8___
DU2) Els debats virtuals suposen perdre força hores amb poc benefici personal: ____0_
TE1) La Tecnologia Educativa per a psicopedagogs consisteix en assegurar un bon domini de les TIC: ___8____
DU1) Els debats a la UOC poden millorar moltíssim: __7____
TC2) Les TIC són necessàries per transmetre els continguts als alumnes: ___7_____
DT1) El canvi tecnològic determina el canvi social: ____7____
I el mapa elaborat ha estat.....
dijous, 4 de març del 2010
Noves tecnologies de la informació i comunicació
Benvinguda!
Desprès de dues hores d'intentar crear la meva adreça electrònica amb gmail, he aconsegueix fer el meu primer escrit al blog personal. Quantes coses què he d'aprendre!
Vaig a fer un pas més....
Desprès de dues hores d'intentar crear la meva adreça electrònica amb gmail, he aconsegueix fer el meu primer escrit al blog personal. Quantes coses què he d'aprendre!
Vaig a fer un pas més....
Subscriure's a:
Comentaris (Atom)
