Són les últimes conclusions! Ja he presentat la darrera activitat de l'assignatura!
Desprès de tanta feina, tant nervis, tot arriba al final!
Aquestes són les meves conclusions:
Desprès de la realització d’aquesta activitat d’aprenentatge mediada per la docent ( mediadora, valgui la redundància! ) i les TIC que partia d’un problema significatiu per als alumnes com què necessito per viatjar a veure el meu amic de Noruega. Volien saber quines eren les característiques i dades més importants del país: on està, relleu, clima, temperatura, costums, tradicions, etc... i poder donar una sorpresa al veure’l. Crec que s’ha realitzat un aprenentatge constructivista, col·laboratiu, conversacional, i reflexiu on cada alumne/a ha construït coneixement a través de les activitats programades, seqüenciades i dirigides a través de l’ús de les TIC ( ordinador amb els diferents programes i eines informàtiques ) i l’ajuda de la mediadora que ha facilitat el procés d’aprenentatge perquè els alumnes esbrinessin i solucionessin els seus petits dubtes, inseguretats, pors, etc...
Partíem d’un problema, quelcom desconegut per l’alumnat que formava part de la seva vida quotidiana de l’escola, estava contextualitzat en l’escola i que, durant el procés de resolució s’ha donat un aprenentatge significatiu amb l’ús de la Tecnologia.
Resoldre un problema és un repte on tots els participants han de negociar, compartir i construir socialment uns coneixements per prendre decisions i superar així els dubtes, pors i neguits i poder modificar i assimilar els nous aprenentatges resolent la hipòtesi plantejada.
Com mediadora de l’activitat he pogut constatar que els meus alumnes han après els continguts i han resolt el problema qüestionat però he de dir que també, jo mateixa, he après del seu procés d’aprenentatge perquè m’han qüestionat preguntes, dubtes, idees i coneixements que jo no coneixia i que he hagut de solucionar buscant informació en altres recursos documentals o entre tots fer-ho conjuntament. Hi ha hagut aprenentatge significatiu per ambdues parts: alumnes i mediadora.
He usat argumentació per transmetre les idees i conceptes que calia però també, els alumnes han après a argumentar les seves idees i raonaments per extreure les conclusions o decisions oportunes per resoldre el problema.
Tots els participants hem sofert un canvi conceptual ja que hem après nous continguts, hem manipulat informació, hem après a destriar allò rellevant de l’irrellevant i s’han obtingut uns resultats positius. L’experiència ha estat positiva per tothom! Hem gaudit de les activitats i hem obtingut un profit: CONÈIXER NORUEGA!!!
Aquí us deixo un "tastet" de tot el procés. Espero les vostres opinions i crítiques. Què em dieu?
http://www.slideshare.net/teresabeaumont/power-noruega-final?from=share_email
http://picasaweb.google.com/108788139837578101874/QueNecessitoPerAnarANoruega#
diumenge, 30 de maig del 2010
Miniprojecte: Què necessito saber per anar a Noruega?
Darrera niniactivitat del semestre. Ara que començo a "dominar" una mica més les noves tecnologies... tot s'acaba!!
Un nou repte a resoldre: Confeccionar, dissenyar, compartir i implementar una activitat d'aprenentatge significatiu amb l'ajuda de les TIC.
He dissenyat la fitxa i el consultor m'ha donat llum verda a l'aplicació de l'activitat.
Aquesta ha consistit en:
Els alumnes de cicle superior s’han plantejat un problema mal estructurat amb uns objectius poc definits i amb una especificitat de camp que oscil·la entre els mètodes deductius i inductius, de l’abstracte al concret i força complexa.
Mitjançant l’ús de les TIC els infants construiran noves estratègies i procediments per resoldre el problema plantejat sense oblidar el modelatge que realitza el mestre/a.
Els alumnes tenen uns coneixements previs, coneixen el processador de textos Word o OpenOffice i tenen idees vagues sobre la situació geogràfica del país de Noruega, desconeixen característiques i dades bàsiques per visitar al seu amic. Disposen d’una tecnologia adequada per poder resoldre el problema. Han de construir el seu aprenentatge mitjançant la seqüència d’activitats desenvolupada en la fitxa i amb l’ajuda dels companys de l’aula i de la mediadora.
Un nou repte a resoldre: Confeccionar, dissenyar, compartir i implementar una activitat d'aprenentatge significatiu amb l'ajuda de les TIC.
He dissenyat la fitxa i el consultor m'ha donat llum verda a l'aplicació de l'activitat.
Aquesta ha consistit en:
Els alumnes de cicle superior s’han plantejat un problema mal estructurat amb uns objectius poc definits i amb una especificitat de camp que oscil·la entre els mètodes deductius i inductius, de l’abstracte al concret i força complexa.
Mitjançant l’ús de les TIC els infants construiran noves estratègies i procediments per resoldre el problema plantejat sense oblidar el modelatge que realitza el mestre/a.
Els alumnes tenen uns coneixements previs, coneixen el processador de textos Word o OpenOffice i tenen idees vagues sobre la situació geogràfica del país de Noruega, desconeixen característiques i dades bàsiques per visitar al seu amic. Disposen d’una tecnologia adequada per poder resoldre el problema. Han de construir el seu aprenentatge mitjançant la seqüència d’activitats desenvolupada en la fitxa i amb l’ajuda dels companys de l’aula i de la mediadora.
Conclusions de la PAC2.2
Ja he acabat la nova activitat. Mireu les conclusions!
Els models d’històries o casos poden ser una excel·lent manera d’aprendre a partir de l’experiència dels altres. Nosaltres, com a estudiants podem impulsar el canvi conceptual construint models d’experiències pròpies i d’altres persones, perquè participant en el debat i en el fòrum virtual, es produeix una interrelació activa, constructiva, col·laborativa, intencional, conversacional, contextualitzada i reflexiva. S’ha establert relacions entre els nous continguts i els que figuraven en el meu model mental, en l’estructura cognitiva, he partit dels meus interessos per explicar l’experiència viscuda amb les TIC promovent així l’activació dels coneixements, la revisió d’aquests per part dels raonaments i arguments fets pels meus companys i el consultor o la modificació alguna idea, opinió, pensament,... fruït del intercanvi mutu entre tots. Algunes actituds, expectatives i motivacions davant l’ús de les noves tecnologies en situacions d’ensenyament i aprenentatge han estat modificades.
Els models d’històries o casos poden ser una excel·lent manera d’aprendre a partir de l’experiència dels altres. Nosaltres, com a estudiants podem impulsar el canvi conceptual construint models d’experiències pròpies i d’altres persones, perquè participant en el debat i en el fòrum virtual, es produeix una interrelació activa, constructiva, col·laborativa, intencional, conversacional, contextualitzada i reflexiva. S’ha establert relacions entre els nous continguts i els que figuraven en el meu model mental, en l’estructura cognitiva, he partit dels meus interessos per explicar l’experiència viscuda amb les TIC promovent així l’activació dels coneixements, la revisió d’aquests per part dels raonaments i arguments fets pels meus companys i el consultor o la modificació alguna idea, opinió, pensament,... fruït del intercanvi mutu entre tots. Algunes actituds, expectatives i motivacions davant l’ús de les noves tecnologies en situacions d’ensenyament i aprenentatge han estat modificades.
Mapa de la PAC 2.2
Aquest ha estat el mapa conceptual de la miniactivitat PAC 2.2:
Els alumnes tenen unes necessitats, volen conèixer les diferents plantes aromàtiques i quines són les seves característiques, perquè serveixen, etc.. construeixen coneixement a través de les representacions mentals, és a dir, acomoden idees i fenòmens nous a les creences i coneixements que tenen, cada alumne construeix el seu propi coneixement a partir de la discussió, el diàleg i la recerca de la informació per Internet i així es donen una multitud de perspectives diferents davant aquest problema plantejat. Les creences i coneixements de la resta de companys influeixen en la nostra manera de pensar ja que la veracitat de les nostres creences són confinades amb les reaccions dels altres mitjançant un procés de negociació del diàleg.
En la història “ Les plantes aromàtiques “, els nens poden arribar a desenvolupar models conceptuals a través del descobriment i plantejant problemes amb hipòtesis explicatives. Només la revisió i reorganització de la informació de les estructures de coneixement existent permetran acomodar les noves teories o confrontar aquestes refusant alguns conceptes o proposicions del sistema conceptual. Així doncs, els alumnes emetem hipòtesis del problema i el professor guia i motiva l’aprenentatge d’aquests proposant activitats adients i ajudant-los a organitzar, exposar, i enregistrar el procés d’argumentació ben estructurat i la creació d’aprenentatges significatius.
Miniactivitat PAC2.2 Modelant històries
Ja fa dies que no introdueixo res al blog. Ara que disposo d'una estona... hi penjo activitats realitzades durant el semestre.
PAC 2.2 Modelant històries! Cas KITE
Al Cicle Inicial, com a projecte interdisciplinar s’organitza a l’escola un treball sobre “LES PLANTES AROMÀTIQUES” durant la primavera. Aquest projecte forma part d’una escola verda i està englobat dins d’un projecte d’escola de l’hort. Una mestra del nivell de primer va crear unes activitats Clic sobre la temàtica amb els seus estudiants per ajudar-los a aprendre i recordar vocabulari així com la informació trobada.Els estudiants poden aprendre i repassar la informació tot jugant.
Desprès de treballar i realitzar aquesta activitat les meves conclusions foren:
Els models d’històries o casos poden ser una excel·lent manera d’aprendre a partir de l’experiència dels altres. Nosaltres, com a estudiants podem impulsar el canvi conceptual construint models d’experiències pròpies i d’altres persones, perquè participant en el debat i en el fòrum virtual, es produeix una interrelació activa, constructiva, col·laborativa, intencional, conversacional, contextualitzada i reflexiva. S’ha establert relacions entre els nous continguts i els que figuraven en el meu model mental, en l’estructura cognitiva, he partit dels meus interessos per explicar l’experiència viscuda amb les TIC promovent així l’activació dels coneixements, la revisió d’aquests per part dels raonaments i arguments fets pels meus companys i el consultor o la modificació alguna idea, opinió, pensament,... fruït del intercanvi mutu entre tots. Algunes actituds, expectatives i motivacions davant l’ús de les noves tecnologies en situacions d’ensenyament i aprenentatge han estat modificades.
Esteu d'acord amb mi?
PAC 2.2 Modelant històries! Cas KITE
Al Cicle Inicial, com a projecte interdisciplinar s’organitza a l’escola un treball sobre “LES PLANTES AROMÀTIQUES” durant la primavera. Aquest projecte forma part d’una escola verda i està englobat dins d’un projecte d’escola de l’hort. Una mestra del nivell de primer va crear unes activitats Clic sobre la temàtica amb els seus estudiants per ajudar-los a aprendre i recordar vocabulari així com la informació trobada.Els estudiants poden aprendre i repassar la informació tot jugant.
Desprès de treballar i realitzar aquesta activitat les meves conclusions foren:
Els models d’històries o casos poden ser una excel·lent manera d’aprendre a partir de l’experiència dels altres. Nosaltres, com a estudiants podem impulsar el canvi conceptual construint models d’experiències pròpies i d’altres persones, perquè participant en el debat i en el fòrum virtual, es produeix una interrelació activa, constructiva, col·laborativa, intencional, conversacional, contextualitzada i reflexiva. S’ha establert relacions entre els nous continguts i els que figuraven en el meu model mental, en l’estructura cognitiva, he partit dels meus interessos per explicar l’experiència viscuda amb les TIC promovent així l’activació dels coneixements, la revisió d’aquests per part dels raonaments i arguments fets pels meus companys i el consultor o la modificació alguna idea, opinió, pensament,... fruït del intercanvi mutu entre tots. Algunes actituds, expectatives i motivacions davant l’ús de les noves tecnologies en situacions d’ensenyament i aprenentatge han estat modificades.
Esteu d'acord amb mi?
Subscriure's a:
Comentaris (Atom)
